我国义务教导品德监测的特色与翻新 - 湖南教诲新闻网

2018-08-05 01:19

   《中国义务教育质量监测报告》已于近日由教育部基本教育质量监测中心(以下简称监测中心)正式发布。为便于民众更好地懂得监测报告的产生过程,现对监测工作的相关情况和重要特点作出如下说明。

  促进学生德智体美全面发展,是我国基础教育的重要目标和要求。我国不仅将语文、数学、科学作为国家义务教育质量监测的重要学科,还将德育、体育、艺术纳入监测领域,监测学科领域涵盖面广泛,凸显我国监测对学生全面发展的重视。同时,我国监测坚持能力导向,重点凸起对学生综合利用常识能力和解决问题能力的测查,逐步领导全社会和教育系统优化培养打算,致力于学生多品位能力的培养和提升。在所有学科和领域测试中,都强调基于真实生活情境的测试;在体育、艺术监测中,强调运动、演唱、绘画等表现才能的测试。

  三、重视对教育质量关键相关因素的监测,找准质量晋升的着力点

  我国义务教育质量监测不仅注重对义务教育质量状况进行测查,还器重分析影响义务教育质量的关键因素。在论证和选取义务教育质量相关的指标过程中,梳理分析党和国家有关教育方针政策,全面查阅和系统分析最新研讨进展,认真研究我国教育热点难点问题和事实突出问题,重点关注六个监测学科领域的课程开设、条件保障、先生设备、学科教养以及学校管理等方面,为教育教学改进和质量提升供应着力点。

  七、翻新成果应用方式,助力教育决定与教育教学改良

  课程标准是国家对根本教育课程的基础规范和质量要求,118kj手机看开奖直播现饬,体现了国家对不同阶段的学生在常识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基础要求。不同于国际大型教育测评名目,我国义务教育质量监测严格依据国家课程标准发展,监测指标系统和工具全面体现国家课程标准基本要求,结果可能帮助咱们理解我国学生的学习状况,进而准确把持国家课程标准实行和落实情况。

  五、采取提高测量技术办法和信息手腕,联合监测实际加以创新

  数据客观、实在是全体监测工作的“生命线”。国家义务教育品质监测制定了严格标准的数据采集工作流程及细化到分钟的工作时光表,清楚每一项工作的先后顺序、具体恳求及时间节点,确保数据采集各项工作规范、有序进行。采用监测实施进展管理系统,对省、县、校的监测组织实施工作过程进行实时监控与领导,并进行不同层面的信息汇总和跟进,有效提升了监测组织实行的治理效率和品德。同时,组织视导专家对全国部分省份监测准备工作情形进行专项督导检查,督促和引导地方做好监测各项工作准备;由非样本校老师担当测试员,责任督学全程监督、巡视测试工作;测试开始前半小时拆封监测工具包和学生名册密件,在监测公示栏公布学生名单并接受监视;测试过程中通过QQ群、微信群、热线电话等方式,实时指导跟监控测试情况。通过以上措施,使数据采集工作规范、有序、高效进行,有效保障了监测数据的客观和切实。

  在监测工具的设计中,考虑到测试内容的广泛性和学生作答时间的有限,同时为了防范舞弊举动,采用矩阵取样设计的方式,统一学科使用多题本;为解决不同年度学生学业表现的可比性问题,采用了测验等值技巧,将不同年度学生学业表现转换到同一把“尺子”上进行衡量,这样就能够进行不同年度学生表现的相比,实现对学生学业表现状况的纵向追踪分析,(完)“金砖厦门”是五彩、多元、国际的。在监测抽样工作中,结合中国实际情况,将国际教育质量监测上广泛运用的“学校-学生”两阶段抽样方法改为“区县-学校-学生”三阶段抽样方法,既能全面掌握全国、各省的状况,又能大大先进监测的可操作性。在监测的技术手段上,采用电子化演唱系统测查了学生的演唱能力。测试时由学生现场演唱歌曲并实时上传至测试系统,基于人工智能评分系统,实现对学生演唱能力的自动化评分,很好地解决了大范畴演唱能力测试数据采集和评分的问题。

  监测核心通过搭建开放的平台,有效整合了国内外相关领域的资源和力量,为做好国家义务教育质量监测提供了主要的人才保障和智力支撑。在2015—2017年第一周期监测过程中,邀请了千余名教育丈量与评估、课程与教学论、教育政策等领域的专家以及处所教育行政专家、教研员、中小学校长和一线老师等参加相关学科监测指标的选取、监测工具的研发工作;在全国范围内遴选、组建了500余人的监测视导员队伍,参与监测实施的监督与指点,将与武汉市高校、尺度化组织、重点企业等优;邀请了20个国度、地区和国际组织机构的40余名海外专家,为监测供给技巧咨询与专业服务。通过汇聚多学科、多范畴专家力量,有效保障了监测事业的专业性跟可持续发展。

  二、倡导全面发展的教诲理念,突出才干导向

  以科学监测为例,除了对学生科学学业表示状况进行测评外,还对课程开设、作业时间、先生学历、探究式教学行动、教育教学资源应用等进行了考核,寻找对学生学业表现可能有影响的要害因素,为教育教学提供更具针对性、更有效的指导和参考。例如关联分析发现,4749香港铁算盘论坛,教师探究式教学水平与学生迷信学业表现有密切关系,以四年级为例,与摸索教学水平低的教师比较,探索教学程度高的教师所教学生到达中等及以上水平的比例高9.7个百分点,达到精良水平的比例高12.7个百分点,在八年级物理、生物、地理也存在同样法令。

  除了严厉根据国家课程标准外,我国监测在研制监测尺度和工具进程中,还体系剖析了相干的法律法规和政策请求,深入教导一线进行普遍调研,并在正式监测前发展多次试测,以确保监测指标和工具合乎教育教养实际,有广泛的适切性,能全面准确评估我国任务教育阶段学生的发展状态。

  六、构建严格标准的数据采集流程,加强对履行过程的监督与管理

  监测只是手段,改进并提升教育质量才是目的。监测中心基于监测数据撰写了不同方面的结果讲演,提交国家教育相关局部,为教育决议提供了重要参考。同时,监测中央每年还为所有参测的省份和样本县(市、区)提供监测结果呈文,并组织开展监测结果报告解读会,以援助各地人员读懂监测数据结果、推进监测结果应用。如2017年9月,监测中央在全国分片区召开了省域监测结果报告解读会,全国32个省级单位及其所有样本区县参加了解读会。此外,还为部分区县开展基于监测结果的改进工作提供专业支持。(教育部基础教育质量监测中央)

  四、汇聚多学科、多领域的高水平人才加入监测工作

  一、破足中国国情,依据课程标准研发指标和工具